用户名:
密 码:

优势教育

优势教育建设纲要

发布时间:14-03-10 作者:鼓楼区第一中心小学 浏览次数:4696

优势教育建设纲要

20132020

一、优势教育的背景分析

新世纪以来,教育的精神与基石直接指向于人文与尊重,指向于学生的心灵成长与个性发展,在这个背景下,我们于2002年在梳理学校办学积淀的基础上,提出优势教育的办学理念,并逐渐成长、丰富,初步发展成为学校的教育品牌。

二、优势教育中的学校发展愿景

“优秀的学生、优雅的教师、优质的教育”是优势教育中的学校发展愿景。通过实施优势教育,我们期望能激发每一个教师的潜能,让教师能成为一个优雅高尚的教育者,一个优雅高尚的人,这是培养优秀学生、打造优质教育的前提与基础。通过实施优势教育,我们力求从课程建设、课堂建设、活动建设、环境建设等学校办学各个层面的细节设计与探索,形成具有校本化、个性化的优质教育样本;优雅教师、优质教育的目标是培养优秀的学生,核心是每一个学生的全面发展与快乐成长,让学生做最优秀的自己、最自信最阳光的自己。

三、优势教育的基本内涵

优势教育的内涵是“发现优势、发展优势、发扬优势”,它要求教育者首先要善于发现学生的优势,承认每一个学生都是有优势的;其次通过教育者的引领,去进一步发展学生的优势,并进一步地加以培育、发展,使其优中更优;三是通过发扬人的优势作用来影响自己、影响他人,乃至影响整个学校。扬教师优势、扬学生优势,营造适合师生优势成长的和谐校园,是学校实践优势教育,实现优质办学的理想与追求。

十年的实践,优势教育已经从一个教育名词逐渐渗透内化进学校教育的每一个细胞、每一个细节,成为学校教育的具有召唤力的画卷,具有驱驰力的灵魂。“优势教育实现了两种跨越:一是从发现学生的缺点到发现学生的优势的转变与跨越;二是从人的现实性向人的可能性的跨越。”(成尚荣)

四、优势教育的理念架构

教育品牌——优势教育

校训精神——立壹臻优

【解读】

1.儿童溯源。它代表了一个整体,代表了学生是一个完整的人,代表了学校教育是一个全面发展的儿童教育;它代表了每一个,每一个学生、每一个教师都应该是学校教育关注的对象;

2.序数追求。它代表了第一步、第一次,代表了开始,反映了儿童在学校教育中的成长与变化;它代表了第一,引导学生要努力争取第一,做最杰出、最优秀的人,最完善、最好的自己;

3.哲学价值。它反映了中国文化传统的重要内容与重要精神,一生二、二生三、三生万物,一是中国文化中一切的起源; 它代表了本原、原点、根本,它启示教育者要尊重儿童,了解儿童,关怀儿童,而不是破坏与扼杀。

校风——更高更快更强更美

教风——厚德精业

学风——进学立行

学生文化特质——更自信的儿童更美好的童年

教师文化特质——幸福的教育智者从容的教育行者

【解读】教师文化特质是“幸福的教育智者从容的教育行者”,是期望我们的老师要气度优雅、从容幸福,要充满创想、充满智慧,更要积极践行、反躬自省;我们的儿童文化特质是“更自信的儿童更美好的童年”,这是我们对学校教育的理想追求;我们的校风是“更高更快更强更美”,它蕴含了奥运精神,彰显了我们对儿童优势成长的期待;我们的教风是“厚德精业”,德与业的并重是做教师的基本修为;我们的学风是“进学立行”,学要进取、积极,要有进步,行则亦指品端行正,亦指从实践中、从生活中成长。

学校文化符号——

宝葫芦:快乐的童年、智慧的宝库、成长的奥秘、无穷的可能

魅力足球:健康的体魄、拼搏的精神、合作的品质、奔放的活力

我是NO.1:阳光自信、追赶别人、超越自己

五、优势教育的课程建设

1.建设基于全面发展的优学课程。

通过梳理与思考,进一步形成相对完善的《课程建设方案》和《质量监控体系》。

1)在国家课程的校本化探索上,进一步丰富“主题性微课程”,把国家课程向素养延伸、向生活延伸,如语文学科的“我与国学零距离”、科学学科的“巧手实验365”等,形成完整的国家课程校本化实施体系与教学指导。

2)在校本课程的特色化追求上,进一步打造五大特色课程:奥运文化课程、童话主题课程、魅力足球课程、艺术系列课程和小公民实践课程,使其内涵更丰富、特色更彰显。

3)在区域课程的品质化实施上,进一步依托省市区教研室,深化珠心算课程的研究,打造省级珠心算研究基地,形成影响、形成品牌。

4)进一步通过童话教育的研究,及童话课堂的探索,使童话参与到课堂,使童话成为教学的载体,形成具有校本特色的课堂形态

2.建设基于优势成长的优学课堂。

1)优学课堂的目标是“发挥学习优势、优化学习活动、发展学习能力、促进个性成长”,优学课堂是基于学的课堂,是基于个性与差异的课堂。要进一步两个十二五省级课题的研究使优学课堂走向可操作、有价值的现实。

2)优学课堂的四个内涵描述与评价维度是尊重学生、童话激趣、图式启智、发掘优势。尊重学生就是要以学生的心理与认知基础为起点,以学生的心灵成长为归因;童话激趣就是要通过童话的情境与氛围,去改善课堂的状态,去促进学习品质的提升;图式启智就是要通过图式的运用,促进知识的系统化与结构化建构,促进学习能力的提升;发掘优势就是要在优学课堂中体现学生个性化的发展,体现通过发掘优势带来的全面发展。以此为基础,要通过教师研训活动和校内课题研究、专题研讨等形式,形成优学课堂的基本模式与评价框架,使优学课堂真正成为具有学校特点的课堂追求与风格。

六、优势教育的学生成长

1.1+7”的学生发展愿景设计。

学生发展的愿景设计是“1+7”,即一个目标——做最好的自己,我是“NO.1!七个特质——特别热爱运动、特别乐于创造、特别亲近童话、特别富有才艺、特别喜欢微笑、特别讲究礼貌、特别懂得环保。

2.“宝葫芦”和“NO.1”主题的学生活动设计。

学生活动由两大主题构成——“宝葫芦”系列和“我是NO.1”系列。

“宝葫芦”系列活动呈现的是儿童成长的丰富性,体现了儿童的创意与天真,由宝葫芦童话节(4月)和宝葫芦科技节(9月)构成;

“我是NO.1”系列活动则倡导的是儿童在成长过程的追求与奋进的精神与努力,引领儿童做最好的自己,由“我是NO.1”艺术节(5月)和“我是NO.1”体育节(11月)构成。

3.“我是NO.1”学生评价体系设计。

进一步深入探索与反思“我是NO.1”的争章活动。通过对品德、学习、活动三个项目的葫芦娃奖章的争夺,通过黄卡与橙卡的晋级,让学生看到自己的每一步成长都有印迹、有收获,看到自己始终在老师的关注中进步。通过更加科学完善的形式与流程,建设和形成校本化的、引领性的、激励性的、发展性的学生评价体系,

4.“宝葫芦的秘密”学生生涯创想设计。

根据儿童教育的特点和学校办学的特色,学生的生涯规划设计成“宝葫芦的秘密”生涯创想活动,分为两个部分——一年级的孩子在入学时写下对小学毕业时的自己的想象,让六年级的孩子在毕业时写下对自己二十年后的人生设计,并且把这些“秘密”封存在特制宝葫芦当中,由学校珍藏,到了约定的时刻,再打开和老师、同学们分享这些宝贵的梦想。

七、优势教育的教师发展

1.以教师发展中心为平台,全面规划与落实教师专业发展活动。继续通过的有效运作,使教师发展中心成为具有凝聚力与影响力的一个平台,让老师们感受到学校对教师发展的重视与关心,让他们对自己的专业成长更有方向感、目标感与责任感。每一年的教师专业发展活动规划为两个部分:上半年以教师素养的提升为主,有绘本讲述比赛、教育叙事评比、读书交流等等;下半年以专业能力的发展为主,有青年教师赛课、说课比赛、基本功竞赛等等。继续通过“臻优风采教师”的表彰,使教师形成一种积极主动地学习状态与成长状态。继续通过师训基地的平台,加强与新疆、海南等多个省区的教育交流,通过国际友好合作学校的渠道,与日本、澳大利亚和香港、台湾等国家与地区进行过教育交流。

2.通过开展“教学红黑辩”,打造校本化的研训活动。继续通过“交锋课堂教学红黑辩”活动,努力让学科的教研有一种真正的研讨与交流,真正引导青年教师学会怎样去听一节课,去观察一节课,去主动地思考,去辩证地听取和接受别人的评价与观点,力求使这项活动成为一项常态化、特色化的校本研训活动,推动普通教师的促进与改变。

3.通过举办“立壹大讲堂”,搭建品质化的成长平台。思考是教育的生命力和温度,我们的老师应该乐于思考、善于思考。坚持开展每周三下午的“立壹大讲堂”,力求提供开阔甚至争鸣的教育视野,同时也期望呈现微距的、细节的、真实的教育观察,以让教师感受教育的魅力,学会激扬与指摘,用自己的思考来把每一天的工作变得积极而又目标,变得有态度、有温度。除了专家的引领与指导,继续开展教师的反思交流活动,交流自己的点滴工作、细述自己的教学思考、分享管理的成功喜悦、讲述生动的教育故事、展现实践的教学主张、张扬自己的教育梦想。

4.通过打造品牌教师团队,形成特色化的发展机制。品牌教师团队是由教师自愿参加、自主选择、自觉组合的以特色主题为品牌的小型教师团队。目前,我校已有十个有较大影响的教师特色品牌团队,它们是: “缤纷图式”教师团队、“e人工作室”教师团队、“智力魔方”教师团队、“七色彩虹”教师团队、“魅力足球”教师团队、“阳光心育”教师团队、“童画奥运”教师团队、“琴韵飞扬”教师团队……这些教师特色品牌团队,一般由38人组成,有的是同一教研组的教师,有的是跨学科教师组合;有的是研究项目组,有的是专题工作组;有的侧重于课程开发,有的致力于学校品牌打造。今后的几年中要进一步通过团队的氛围与影响,推动形成教师发展的内驱力。

八、优势教育的环境文化

1.立壹园。这里,是教育的精神原乡。醒目矗立的立壹主题雕塑,由一组拔地而起、昂首向天的“1”组成,它像书写童年的笔尖、像梦想远航的船头、像云端飞鸟的振翅,更像一片奋力生长的树林——长向天空、长向未来!

它张扬的是学校“立壹”的校训精神,它静默的是学校对“每一个人”的指引:独一无二、一以贯之、闻一知十、一诺千金……

2.茅亭。红柱青瓦,翘角飞檐,早已不是几十年前那座简陋的茅草凉亭,但是光阴的梭巡中,它依然是这个校园的守望者,依然是老师们的风雨同路人。

也不知道何时有了“茅亭师话”的雅意,但是在这个角落,一定有过老师手捧着孩子的笑脸,也一定有过老师对教育最深沉的求索、对校园最不舍的流连……

3.快鹿园。这里隐匿的是儿童教育的美好畅想,是追求、是期待、是每一天的践行与创造!

“快鹿”即“快乐”,一座欢快飞奔的双鹿铜雕,寓意了我们着力培育的校园氛围和儿童成长的教育基调是“快乐”,要让童年充满幸福和美好的记忆,要让成长像春色中的鲜花一样盛放,精彩纷呈、丰富烂漫。

4.笔趣园。铅笔,是如此质朴、真诚——它知道,成功是因为有一只关爱的手的引领;它知道,学会忍受刀削的痛苦与磨砺之后,才能更好地工作;它知道,橡皮擦掉错误,是为了让自己更正确更优秀;它知道,它真正的品质不在美丽的外表,而是内芯……

铅笔,陪伴着童年的成长,也抒写下人生最朴素的道理。

5.薇憩园。当紫薇的花瓣细细落下,落在漉湿的路面上,落在安静的窗台上,落在漫漶的草叶上,落在清晨的书声里,落在绽放的笑容里,落在孩子的脚印里,也落在老师的目光里……这时候,我们的校园,是一幅何等醉人的画卷!

孩子们课间的小憩,是童年快乐的间奏;小伙伴暖暖的私语,是童年美好的友谊。

6.宝葫芦园。1963年,新中国的第一部童话电影《宝葫芦的秘密》就在这里实景拍摄,作为群众演员,当年的很多学生都把这段经历当成了最美好的人生记忆。

“宝葫芦”也由此成为学校最珍贵的教育资源,宝葫芦寓意着快乐的童年、智慧的宝库、成长的奥秘和无限的可能,所以,在我们眼中,每一个孩子都是一个神奇的宝葫芦……

7.紫藤步道。“紫藤挂云木,花蔓宜阳春。”拾级而下,高高的廊架上紫藤迁延,像一条通往未知又充满向往的时光隧道;款款步行,在童话的陪伴里,成长就是一颗枝头静静生长的嫩芽。

栅格上的“步景”,是因为这条路,连接着沸扬欢快的校园,但尽头的转角却又是柳暗花明的所在。所谓移步换景、步步生景,一条步道,是校园的优雅、也是校园的从容。

8.紫竹剧场。童年,不缺天马行空的创想,缺的只是舞台;不缺天真烂漫的张扬,缺的也只是舞台。

成长,是接受与获取,成长,更是体验与经历!紫竹剧场,就是孩子们表现自己、表现生活、表现对世界的认知的舞台,他们在这里丰满更美好的童年,他们从这里走向更自信的人生!

9.足球文化墙。每一个定格都是孩子们的奔跑身形,每一个剪影都是孩子们的运动记忆,足球,是他们释放童年的舞蹈,是他们追逐梦想的歌声。

少儿足球运动的发展给学校带来了声誉与荣耀,更推动了学校从运动特色开始的素质教育之路。足球是一个缩影,它折射的是学校教育融进血液里的浓浓的奥运情怀,因为,我们是——全国奥林匹克教育示范学校!

10.宝葫芦童话馆。童话是最亲近、最适合儿童的教育资源,童话里的主人公和故事情节是对儿童最具影响的教育素材。

我们有快乐享受的“童话节”,我们有一路伴行的“宝葫芦”,我们要“用童话创造最好的小学教育” (国家督学成尚荣的赞扬与期许)!就在这里,丰富的资源、精彩的创意和神奇的科技,将让“宝葫芦童话馆”成为童年的城堡,童年最美好的记忆!

九、优势教育的保障体系

1.组织保障。成立学校优势教育文化建设领导小组,聘请文化与教育专家组建优势教育文化建设顾问团。

2.制度保障。讨论形成学校近三年的行动设计,并形成方案,讨论形成学校关于课程管理、教学监控、教师学习、教育科研、评价激励、家长督查等一系列的制度与措施。

3.条件保障。积极筹措经费,保障优势教育文化建设的基本资金,同时做到基本均衡,每年有所侧重。加大数字化校园的建设,加大硬件设备与网络技术的投入,使优势教育的文化建设能够在现代信息技术的基础上,顺畅运行。